培养

“主辅一体”人才培养模式的核心，在于通过精简主修专业学分，为学生的辅修或跨学科学习释放学分空间，在不增加总学分的基础上，实现学生交叉思维和跨专业学习能力的系统培养。

南开大学校长陈雨露表示，从“单一深耕”到“多元复合”，“主辅一体”人才培养模式的改革实践，为高校推进综合改革，尤其是创新人才培养模式，培养交叉复合型人才提供了制度化解决方案和可借鉴的“南开探索”。

专硕为教育硕士，培养未来的中学教师，不需要（强制）发表论文。

这项培养改革在金融学院、信息与传播学院、历史学院、旅游与服务学院试点启动，将于2027年秋季学期起逐步面向全校本科生铺开。

“徐工在中亚的人才培养实践，构建了从技能工人到管理骨干再到职能精英的完整人才供给链条。

在海外人才培养落地实施方面，徐工技师学院采用“五共双定”模式：共用职业标准、共享培训模式、共育师资力量、共认等级证书、共建交流生态以及前端定制化培养、后端定向化就业。

相关员工到岗即可独立开展工作，大幅降低企业人才培养与用工成本。

印尼项目的落地是学院充分发挥徐工人才培养主阵地担当、持续探索海外人才属地化培养路径的关键升级，进一步实现经验可复制、模式可推广、人才可输出。

与之相应，人才培养重在适配成熟产业、落地现有技术，通过学科微调、就业调控、数据匹配等方式，实现基本供需平衡。

过去，我国科技与产业发展以追赶为主，与之配套的人才培养体系契合阶段性发展需求，为产业扩容和技术迭代输送了大量应用型人才，支撑我国在众多领域跟跑加速、并跑增多、领跑涌现。

这一变革对人才培养提出新要求，不仅要熟练掌握现有技术，更要具备持续探索未知、开辟前沿、引领创新范式的能力，这就要求一体推进教育科技人才发展，系统培育新时代创新人才。

一些高校更偏重知识教学，一些科研机构更聚焦项目任务，一些企业更关注经济效益，三方资源融合深度不足，导致人才培养与前沿科技、未来产业需求存在错位，在培育具备原始创新能力的顶尖人才方面存在短板。

坚持立德树人导向，将理想信念教育贯穿人才培养全过程，厚植青年科研人员家国情怀与科研定力。

建立跨领域协同机制，紧扣未来产业、战略性新兴产业发展需求，统筹人才培育、科研布局和资源配置，推动学科建设、科技攻关与人才培养同步推进，实现人才培养从被动适配产业向主动引领前沿创新转变。

紧扣新质生产力发展需求，统筹各领域人才培育，打通基础研究、产业应用的人才成长链条，优化服务现代化产业体系建设的人才培养布局。

需牢牢把握教育发展、科技创新、人才培养内在一致、相互支撑的客观规律，把教书育人、科研攻关、人才引育等与国家重大战略需求紧密结合，持续推动我国教育优势、科技优势、人才优势转化为实现高质量发展的战略优势。

针对职业教育中长期存在的学校实训与企业真实岗位脱节痛点，徐工技师学院坚持学校实训设备投入与徐工智能工厂技改同步规划、同步立项，使教学产线与工厂在用产线不出现代差，真实故障、真实项目直接变成实训课题，退役样机、试制产品用作教具，把世赛标准普惠化，使其融入技能人才培养和培训的日常。

从赛场标准到教学标准、再到产业能力，技能人才培养链条能否真正对接产业需求？

“徐工技师学院是国家级高技能人才培训基地、全国总工会重点支持首批工匠学院，既服务徐工产业生态高技能人才培养，又发挥带动整个产业生态技能跃升，起到支点与枢纽作用。

针对产业链中小企业在技能人才培养上的短板，徐工技师学院通过输出数智化能力，帮助中小企业“转绿、向智”；

因为大学培养的不只是专业人才，更是未来社会的公民、决策者与价值创造者。

激发青年提高技能、钻研技能的热情，健全技能人才培养、使用、评价、激励制度不可或缺。

导师的作用是以导为主，贯穿于研究生培养各个环节。

不经历论文写作训练，研究生培养还是缺了点什么。