高校

说得更直白点，建议国家不再出具官方认定的“双一流”高校名单，同时以项目制形式开展各类资助活动，不以层级而以效能选择资助对象。

总之，现有的“双一流”评价标准比较偏向研究型高校，这对技术型、应用型高校不公平，需要制定切实的分类评价标准。

“一流”既然是抽象概念，自然也不存在绝对的“一流”高校评价标准。

要真正实现不同类别高校的分类发展，从根本上破解这种分层问题是当务之急。

这再一次明确了高校分类发展的现实意义和行动框架。

高校分类发展的提法由来已久，但长期以来，各种分类发展的举措最终往往以分层收场，而分层大多有明显的高低之分。

站在高校分类发展、统筹规划的角度，新一轮“双一流”建设如何贯彻《意见》精神是应用型和技能型高校主体关注的重要问题。

相应地，高校主体可以提出争创一流以提振士气，这属于学校的办学自主权。

一旦高校“有类别、无层级”的教育理念深入人心，多元人才观就会被国人广泛接受，学生就能按照自身兴趣爱好、才能禀赋等理性选择高校，这将极大地化解基础教育的功利性名校竞争，促进教育质量的提升。