青少年的“奇思妙想”，我们来守护（上）
对于青少年而言，创新创造往往始于探索未知的好奇心、天马行空的奇思妙想和不怕失败的尝试。随着知识产权教育逐渐走进全国各地中小学课堂，越来越多的老师成为“小发明家”“小设计师”的“引路人”，在他们心中播下“尊重知识、崇尚创新、诚信守法、公平竞争”的种子，让创意发芽、让创新生长。为庆祝中国第 42 个教师节，本期《双语周刊》走近来自不同地区的知识产权教师，聆听他们讲述守护“奇思妙想”背后的故事。
从奇思妙想出发，让创新“看得见”
王万江 天津市实验小学科学正高级教师 “老师，我想设计一款通过双排水结构实现污水直排、净水二次回收利用的洗菜盆。” 2005 年，一次辅导学生完成科创发明项目的经历，让我第一次接触中小学知识产权教育。这项发明获奖后，我们帮助学生成功拿到了人生中的第一张专利证书。那一刻我发现，专利证书带给孩子的是一份实实在在的肯定：自己的创意值得被尊重、被保护。这也让我意识到，知识产权教育是学生创新培养中不可或缺的一环。
从那以后，我深耕科创与知识产权教育 20 多年。专业的知识产权概念对小学生来说有些“高冷”，我的办法是少讲枯燥理论、多动手实践，让学生在实操和案例中学会尊重原创、拒绝抄袭，主动保护自己的创新成果。我们在校园里专门打造了创客中心，“问题墙”记录着学生们的生活疑问、科学好奇，“专利墙”滚动展播历届学生的专利证书照片、设计摘要与创新原理，还有一面“小院士墙”展示着一批批在国际国内科创赛事、专利申报中取得突出成绩的校园“小院士”。
一次次创新探索，让孩子们的奇思妙想看得见、做得出、护得住。 20 多年来，我累计辅导学生获得 400 余件国家实用新型专利，不少成果也在美国、韩国等国家和地区进行了专利申请。学生们还带着自己的发明走上 10 多个国家和地区的发明展，斩获 100 余项奖项。
如果说知识产权教育是一场播种，我最大的心愿是让一颗颗“创新种子”在学生们的心底持续生根、发芽、成长，让尊重原创、乐于创新、勇于创造成为相伴一生的好习惯，指引他们未来在各行各业大胆探索，以微小创意汇聚成万众创新的蓬勃力量。
从一方水土出发，让创意“走出去”
邓明波 江西省吉水中学高级教师、创新办主任 我与中小学知识产权教育的结缘，始于 2013 年受委派到吉安市吉水县开展公益性综合创新教育实验和推广。那时我意识到，创新教育和知识产权教育密不可分——如果只教学生创造，不教他们保护自己的创意，创新之路便是不完整的。 2019 年，我校被确定为全国中小学知识产权教育试点学校，知识产权教育也成为学校特色办学的重要抓手。
在课堂上，我将“看不见”的抽象概念、法律知识变成“摸得着”的课堂活动。比如讲著作权，我会先让学生设计班徽、拍校园摄影作品，再引入版权概念，让他们在体会到“这是我的原创”后理解版权保护的意义。我还设计了“寻宝吉水·知识产权探秘”专题课，把水南腐竹、八都板鸭等地方特色产品变成“活教材”。我们一起思考：如何让这些“好东西”成为更响亮的家乡名片？从统一包装和品牌 LOGO ，到申请地理标志保护、用短视频传播非遗技艺，一个个创意由此诞生。学生们欣喜地发现，原来知识产权并不遥远，就藏在家乡的每一方水土、每一个老手艺里。
如今，我累计指导学生获得 18 件国家实用新型专利授权，带动全校师生完成美术、音乐、摄影类作品版权登记 34 件。一路走来，我越来越意识到，知识产权教师不只是传授知识，更是在守护一种可能性——将孩子们脑袋里的“灵光一闪”变成实实在在的“成果”。尤其对我们县域学生而言，我希望知识产权教育能让他们相信：家乡也许只是地图上的一个小点，但他们的创意可以走向全国、走向世界。
从知行合一出发，让成果“用得上”
李昌旺 山东省济南市章丘区第四中学高级教师 “老师，我发现幼儿可能会把手指伸进插座孔，极易发生触电风险。”学生李应心据此设计了需要插入并旋转后才能接通电源的“钥匙形插头插座”，我一眼就被打动了。我带他了解专利检索、专利申请等知识，帮助他获得了人生中的第一件授权专利。大学毕业后，他顺利进入中国建筑第八工程局有限公司工作，如今已拥有 100 余件授权专利，并将不少创新成果应用到工作中，创造了可观的经济价值。回头看，当年课堂里播下的种子，如今真的开了花、结了果，这让我更加坚信，知识产权教育的意义正在于此。
在知识产权课堂上，我始终秉持“从身边来，到实践中去”的教学理念。学生完成作品后，我会引导他们学习专利申请、检索，并结合真实案例延伸讲解商标、地理标志、版权等知识产权内容，让学生在“做中学”中真切感受到知识产权的分量，保护自己、尊重他人的意识也由此悄然生根。
我还喜欢带学生从家乡章丘出发认识知识产权。比如讲章丘黄家烤肉时，我们会一起讨论其背后的商标、非遗、商业秘密多重保护模式。学生们听完不禁感叹：“原来不申请专利也是一种保护策略，长见识了！”将本土特色产业融入课堂后，我发现，学生的课堂参与度和知识留存率显著提高，并开始用知识产权视角重新审视身边的传统产业，真正做到学以致用。
作为一名知识产权教师，我始终期待“创新种子”能在学生的心中长出两片“嫩叶”：一片是“会创新”，让他们敢想、敢做；另一片是“懂规则”，知道如何保护自己的智慧成果，也懂得尊重别人的智力劳动。我想，只有这两片“嫩叶”同时舒展，“创新种子”才算真正扎下了根。（言知工作室 薛佩雯 田伊慧 郭思源）
（编辑：刘珊）