学生

从这个角度说，目前学生的疲惫与“不自由”状态，不是因为探索太多，恰恰是高质量、刚需性的学业训练太少。

总之，真正的“让本科生做回本科生”从不是禁锢学生的探索，局限学生的视野，而是将自主选择的权利、适配专业的路径、深度自由的成长空间还给学生。

最后，分类赋能学生探索实践，重塑育人认知。

该文精准捕捉了当代本科生普遍的成长困境——要同时面对科研、竞赛、学生工作、社会实践等多重任务，陷入持续忙碌、缺少沉思的疲惫状态，被外部评价体系裹挟，丧失了学习的自主性。

但同时，文章背后透露出的核心教育理念却偏于陈旧保守，看似倡导学生自主探索，实则固守传统育人定式，对本科学习规律、学科培养差异、学生内卷成因的认知存在明显局限，容易误导大众对现代本科教育的判断。

在我看来，学生内卷的重要根源并不是他们的“杂事”太多，而是课内课程挑战性不足、学业压力严重缺失。

最后，分类赋能学生探索实践，重塑育人认知。