学生

更重要的是，“这类课程在某种程度上是在制造焦虑，报班的同学为了缓解焦虑上课，家长为了心安报名，这种情况下，学生是在‘假装学习’。

当外部规划替代了内在动机，当“不能错一步”的紧迫感取代了“我想试试看”的好奇心，学生看似获得了更多“可能性”——保研、考公、留学、就业多条路线并行准备，实则可能在疲于奔命中逐渐丧失对任何一条路的真正热情，最终陷入“什么都在卷，却不知道为何而卷”的困境。

”复旦大学计算机科学技术学院教授张军平也提到，提前学的所有知识，大学其实都会教，学生甚至可以自学，现在这样其实是一种重复学习。

这项名为“中国大学生学习与发展追踪研究”（CCSS）的调查覆盖全国30个省份、超过190所院校，累计调查学生逾百万人次。

同时，它将“探索”与“规划”对立了起来——当督学老师将课程安排精确到每一天，学生是否还能锻炼大学最需要的自主探索和时间管理能力？