“跨界”青年何静：我不用专业定义自己
“跨界”青年何静：我不用专业定义自己
近日，“北航副教授用小学知识讲透AI(人工智能)原理”冲上热搜，北航90后副教授何静在B站火速走红。她的《生成式人工智能应用实战（慕课版）》第一课在B站播放量达到100多万。网友纷纷表示：“终于能听懂AI了，没有一堆看不懂的术语。”
何静慕课视频《生成式人工智能应用实战》截图
伴随课程的出圈，何静的学术背景受到了更多关注。
这位36岁的学者，本科毕业于四川农业大学，博士在中国矿业大学（北京）读地理信息工程，博士后在清华大学新闻与传播学院完成，如今是北京航空航天大学人文与社会科学高等研究院副教授，已发表论文40余篇，其中10余篇核心期刊论文。
然而，争议随之而来。有网友评价她专业跨度大得不像正经学者，有人批评她把AI 讲得太简单，有人称她为“学术快牛”，还有人把她视为“花瓶”。
生活中的何静。受访者供图
这些争议，从科普到学术，再到人身评价，背后折射的或许是：AI时代下，当越来越多的学者沿着文理交叉的新路走来，旧有的“学科出身”标签，还够不够用来评价一个人？
转译
这个暑假，何静过得比开学期间还要忙，针对各种人群的AI课程排满了她的日程表——公务员、教师、企业员工……
“AI发展日新日异，是不是很多人总觉得自己只是个旁观者，学不会、用不上、追不动，在浪潮面前特别无力？”
八月的一天，清华大学双清综合楼教室内，来自浙江金华的几十位特级教师们一下就被何静的这句开场白击中了。
何静说：“我想做点实实在在的教学，让普通人也能学会用AI。”
正是带着这样的目标，在这堂名为《从大模型到 OpenClaw：创新思维与教学应用》的培训课上，何静不堆砌晦涩的专业术语，也不使用大段抽象理论，而是以一线教学的真实场景需求为出发点，落到老师们在工作中使用AI时的痛点，比如怎样借助AI高效撰写教案？如何利用工具完成课堂点名？能不能快速搭建课堂知识互动小游戏平台？
她还会从不同受众的视角出发，结合课程所需，差异化讲解。例如，美术老师如何用Claude code去画图；历史老师如何用WorkBuddy生成一个历史知识图谱的AI工作台；化学老师如何用Codex完成一个化学反应的3D动画演示台。
讲到关键处，何静会邀请参训教师走上讲台，亲手操作工具进行现场演示。“AI毕竟是一个工具，大家使用的习惯各有不同，我会基于老师们的操作给出一个可能更高性价比的建议。比如，怎样写提示词或者怎样搭建工作流能消耗更少的Token或者得到更好的结果。”
何静在开展讲座时与学生互动。受访者供图
除此之外，何静上课习惯用类比讲清专业名词。例如，Skill 相当于做菜的说明书，是一套预先设定好的操作流程；MCP 即模型上下文协议，好比厨房，提供做饭所需的工具与环境；Agent即智能体，则如同动手操作的厨师。
“找规律、生活化类比，是帮助普通人理解复杂知识的最好方法。”何静说。
何静把自己在做的AI科普称为“转译”，而她之所以投入其中，背后是一段被知识拒之门外的亲身经历。
读博期间，何静曾在AI技术的门槛前屡屡碰壁。遇到难题向人请教，换回的往往是满篇术语的专业解答。“当时我只有一个感受：你很厉害，但这个厉害与我无关。”那一刻，她意识到：知识传播的目的从来不是证明自己有多厉害，而是让对方真正听懂，并将其内化为自己的知识。
如今，何静不仅教授AI，也在做AI。她研发了辅助科研工作的智能体，把重复性工作交给工具，把时间和精力留给真正需要创造力的事情。对她而言，学会合理利用AI同样大大提升了自己的学习和工作效率，“这可能也是我掌握知识比较快的原因吧”。
“特别少就是机会”
身为北航人文与社会科学高等研究院副教授，何静被很多人简单“归类”为人文学者，并惊叹于她不仅能自己用好AI，还能讲好AI。但事实上，何静是一个不折不扣的“工科生”。
其实何静是一个不折不扣的工科生，从本科到博士读得都是地理信息工程（GIS），这一学科本身就需要很强的工具能力。而当她跨向看似完全不相干的新闻传播学专业后，传播学的方法和手段又为她扩充了自己的“工具箱”。
不过，这样的跨界并非何静预先规划好的路径，而是一次基于现实考量——博士毕业时，何静本想入职一所高校继续在地信领域做算法研究，但对“非升即走”的考核要求让她开始犹豫。“而且GIS专业已经很成熟了，竞争激烈，发展空间有限。”何静坦言。
引导她重新面对选择的是一组招聘数据。
海投求职期间，何静统计了近三到五年高校各专业的招聘情况，发现新闻传播专业几乎所有高校都在招人，尤其欢迎具有其它专业背景的人才，反观GIS专业，招聘学校非常少。何静意识到，新型交叉人才会是未来的需求。
何静自制AI视频《我的故事我来说》截图
“以前我处理的是时空数据，而传播学处理的是文本数据、社交网络数据、传播路径数据。数据类型虽然变了，但如何从一堆看似杂乱的数据里提取有效信息，这一核心能力却是相通的。”何静告诉《中国科学报》，“我从不以专业定义自己，而是以解决什么问题定义自己。”
何静的博后导师、清华大学新闻与传播学院与人工智能学院双聘教授沈阳认为，跨界从来不是一个问题，关键是跨了之后能否做出一些原来单一学科没有的研究。“地理信息科学对新传来说很有意义。国外的时空传播学研究已经很成熟，但当时在国内几乎没有人专门研究。” 沈阳至今记得何静联系他时，当即鼓励其进站。
“我觉得，特别少就是一个机会。如果很多人都去挤一个赛道，那就是千军万马过独木桥。”何静回忆说。
为了成为这样交叉领域的“少数者”，博后两年期间，何静疯狂自学新闻传播学专业知识。
“从小到大，我不是那么受认可的人，尤其在学习这条路上。直到遇上沈老师，他告诉我‘你可以做到，只要你愿意努力’，这句话我记了很久。”博后期间，何静申请上了两个中国博士后科学基金，其中一个当年全国本领域只有3人获批。
何静博士后出站答辩时与导师沈阳合影。受访者供图
何静谈到，也正是进入了传播学领域之后才真正意识到信息传播是一个闭环，“如果从自身发出的信息没有人能接收到，那这条路径就断了，你说得再专业都是无效传播。”她不再满足把工具开发的“高大上”，而是有了用户思维，懂得了受众心理，思考怎么样才能做到技术平权。
何静认为：“实验室的科研人决定了AI的上限，而科普则决定了AI的下限。只有当普通人和计算机博士能在同一节AI课里同时听懂一句话，技术平权才算落地。”
在北航，何静开设了一门课——《自媒体创作与运营》，主讲内容创作、账号运营和传播规律。备课时她就想清楚了一件事：“没上过战场的将军讲兵法，学生不会信。”如果自己站在讲台上讲用户心理、传播节奏、流量波动，却从来没有真正下场做过内容、没有体验过一个视频发出去后数据涨跌的心跳，那讲得再头头是道也缺乏说服力。
据北航教务处老师透露，何静的课在学院反馈很好，很多没有选上课的同学都会去旁听。学生们在评教系统里写道：“何老师特别擅长教学生使用工具，总是鼓励我们紧跟时代，多去尝试新技术。”
何静与其研究生的毕业合影。受访人供图
近年来，“新闻无用论”甚嚣尘上，新传专业分数线大幅下滑。但何静坚持认为，新传不仅有用，而且在AI时代变得前所未有的重要。“AI 重发了一遍牌，过去只认数理，现在新传所培养的语言表达、共情、创意、构图全是硬通货。不要因为在一条赛道落后，就否定整副牌。”
而在面对网友对自己论文产出量的疑问时，何静回答，这在该专业中并不少见。“新传研究与社会热点、时代发展息息相关，注重时效性，必须要快。这和理工科领域比较不同。”她举例说，在美国OpenAI公司发布其文生视频大模型“Sora”之初，对它的研究很有价值，但如果等到相关模型已经关停再去研究，对象本身的价值就下降了。
何静对生成式AI背景下的科研节奏也有着自己的思考。“从前，对大部分科研人员，十年磨一剑是常态；但生成式AI这个领域，计量单位由天变成了年。”
何静提倡快速学习、快速验证、快速产出，从而匹配技术迭代的速度。但她同时表示，新传的“快”并非绝对，而是要结合具体研究问题具体分析，且在快节奏的工具应用中，守住人文社科的“慢思考”。
“何静”们会越来越多
为了回应网络争议，同时给自己的科研教学做实践积累。2025年底，何静开通B站实名账号，发布Al自我介绍视频《我的故事我来讲》，还结合自身经历，制作了AI漫剧《谣言成真》。
视频用漫画式的夸张画风，把“开局一张嘴、内容全靠编”的网络传播逻辑摊开在镜头前。视频里主角随口说一句“今天会停水”，下一秒城市里所有水源被切断；说一句“天上掉UFO”，半空还真悬起光球。而谣言成真后，造谣的人、传谣的人最后都会接受到谣言所带来的“反噬”。
何静自制AI漫剧《谣言成真》截图
“我没去辩白‘我是不是花瓶’，而是把谣言本身变成剧本的燃料。”何静表示，这种处理方式，本质上是用AI漫剧拆解了“自证陷阱”：不纠缠具体真伪，而是把谣言的传播机制、群体的随意转发、情绪化审判，全部放进故事里中让观众自行看见。
在视频的评论区，有网友表示视频“剧本质量高，意义深刻”；也有人惊叹“AI竟然能生成人性短片”；还有人喊话何静，“你搞AI、搞漫剧的话，可能已经赚得盆满钵满了”……
巧妙的是，这部短剧本身就成了何静的科普现场。何静不仅仅想要传递价值观，还做了一个“干货”视频，教普通人利用AI制作漫剧。观众在看剧情的同时，也直观看懂了AI视频的分镜设计、角色一致性控制、人机共创的工作流。
“回应是错，不回应也是错，”何静说，“那就做一个视频放在那里，五年、十年后，大家至少能看到，这个人会用AI，有想法，有创意。”
此外，何静是热衷于艺术创作。从小画国画、练书法；喜欢跳舞，大学时参加过选秀，进入总决赛；本科时她创办了学校魔术协会，自创“舞蹈+魔术”融合新玩法；她连续两年作为中国AI春晚的共创者与幕后技术支持者，一方面投稿《跳舞之王》《大地欢歌》等原创AI作品，登上晚会舞台，另一方面为其他创作者答疑解惑。
回顾这一路的成长经历，何静笑着说：“可能是这些看似互不相干的兴趣爱好，恰恰在无形中塑造了我。让我既有工具思维的理性，对新型事物探索的好奇，又有一些表达的创意灵感。”
新的学期，何静将要在北航“人工智能及人文社科应用”微专业下开设《多模态AI智能体应用》课程。这个微专业是北航的新尝试，首次面向社会学习者开放招生，以“交叉赋能、产出导向、学用结合”为理念，开展“AI+文科”复合型人才的培养新路。希望学生可具备专业场景AI应用适配能力、数字治理与跨领域决策思维、跨学科协同与实践落地能力、人工智能伦理素养。
何静坦言，传统文科生的培养注重大量阅读、写作、阐释，但在技术正以前所未有的速度改变社会结构的当下，这种方式有时会出现失衡——人文素养很好，但缺工具能力。
“新文科建设不是要把文科生培养成‘半吊子程序员’，而是培养一种与技术和解的能力：既懂技术逻辑，又懂人文关怀，还能和工程师协作，用人性化的视角审视技术应用。单一技能或许不够顶尖，但跨界融合能产生独特的化学反应。”
在这个大模型正在打破传统学科壁垒的时代，大量科研和行业的落地问题已经无法依靠单一专业能力解决。能连接不同领域的“翻译者”，还是一种稀缺资源。
在沈阳看来，跨专业的背景、有工具能力、有创意的头脑，是未来人才的发展方向。“像何静这样跨界的人才会越来越多。”