工科高校如何开展美育？电子科大曹萍：让科技更有温度，让创新更有想象

工科高校也能开展“美育”？如何把课程教得“美”，把人才育得“美”？

9月19日，第三届全国高校美育机构负责人联席会议在 电子科技大学 清水河校区举行。会议由全国高校美育教学指导委员会指导，电子科技大学与高等教育出版社主办，全国150余所高校200多名代表参加，围绕“数智时代高校美育‘科艺融合’的实践探索与创新发展”主题展开研讨。

AI越擅长生成，越需要美育判断“什么值得”

美育如何从课堂走向日常，从艺术专业延伸到工科人才培养？数智技术快速迭代，又给美育带来了哪些新命题？与会专家从不同维度给出了各自的思考。

第二届全国高校美育教学指导委员会主任委员、中央戏剧学院院长徐永胜在致辞中指出，数智时代高校美育需坚守育人初心，立足立德树人根本，推动美育从单点活动走向全程全域浸润，依托跨学科融合、数智技术赋能、多方机构协同，构建系统化、常态化的高校美育工作体系。

首届全国高校美育教学指导委员会主任委员、中央美术学院原党委书记高洪作题为“以美育优化教育生态”的报告。他从美育优化教育生态的视角出发，强调美育对整体教育生态的积极作用，为高校美育教学改革提供了新思路。

四川美术学院院长焦兴涛围绕“艺科融合下的疗愈与美育”展开分享。他探讨了艺术与科技融合在育人中的独特价值，深化了对美育育人价值与精神内涵的理解。

“当AI把许多技术门槛迅速抹平，美育反而成为稀缺的‘生产力’。”上海大学上海美术学院执行院长金江波则抛出这一鲜明观点。

金江波 现场，他展示了一百个城市更新效果图方案：完整、漂亮、各不相同。但数量越多，问题越尖锐：AI生成的方案是否真正回应了需要？到底为谁而设计？老人怎么走，孩子在哪里停留，商户如何经营，原有街巷记忆能否保留？

“生成多少张图，只说明工具效率，不说明创造了多少价值。”金江波认为，当生成变得容易，决定价值的不再主要是“会不会做”，而是“看见什么、选择什么、为谁做、如何判断是否适合我们”。而这恰恰是美育长期培育形成的核心能力。

金江波将美育培育出的核心能力总结为感受力、判断力、共情力和创生力。感受力让人看见细节、触发灵感；判断力让人说明什么值得、什么适合，并承担选择；共情力让人触动情感深处；创生力把经验转化为新的形式和行动。四种能力循环联动，完成从感知到价值、从理解到创造的完整闭环。

“AI可以替人生成，不能替人赋予价值。它可以扩大选项，却不能替人决定什么值得追求；可以模拟风格，却不能创造风格；可以提供完美，但生成不了真实。”金江波表示，当每个人都能用AI生成内容，真正的问题不是“能不能做”，而是“做什么、为谁做、为什么做”。答案不在算法里，在人心里。

从课程到联合学位：“成电方案”探索工科高校科艺融合

如果说金江波回答的是“AI时代为什么更需要美育”，那么电子科技大学党委书记曹萍，则从一所工科高校的实践出发，回答了“美育如何落地”。

她表示，培养担当民族复兴大任的时代新人，既要夯实科学素养、锤炼工程能力，也要涵养人文底蕴、提升审美素养；既要有探索未知的理性精神，也要有感知世界、理解生命、创造美好的丰盈心灵。

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