科学网—先有兴趣，后有懂得的康奈尔植物园
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2026-10-12 20:41
| 个人分类: 国家植物园意象体系研究 | 系统分类: 观点评述
在美国纽约州中部的芬格湖群地区（ Finger Lakes region），小城 伊萨卡 （ Ithaca）的坡地上有一座不收门票、没有闭园时间的植物园。 康奈尔植物园 （ Cornell Botanic Gardens）管理着3600多英亩（约1457公顷）土地——十余座专题花园、一座百余英亩的 树木园 （ arboretum），以及散布在校内外的四十余处峡谷、森林、沼泽、湖泊与草甸。它是 康奈尔大学 （ Cornell University）的植物园：花园长在校园里，校园本身也是花园。
与许多老牌植物园不同，这座园最值得读的一句 “原文”，不在今天的使命页上，而在1865年的创校文书里。康奈尔大学建校之初，早期领导人就设想了一个地方：在那里，“植物陈列得如此得体，人们起初生出兴趣，继而欣赏它们对人类之用与愉悦的多重价值”（plants are displayed so appropriately that at first there is interest, then appreciation for their many values for human use and enjoyment）。一百六十年后重读这句话——兴趣在前，欣赏在后——一条从“看见”通往“懂得”的阶梯，在校园还没建成的时候，就已经写好了。
橡树环绕的池塘，纽曼树木园（ F. R. Newman Arboretum ）园景。康奈尔植物园把 “ 校园 ” 与 “ 花园 ” 合一：十余座专题花园、百余英亩树木园与四十余处自然区，构成一座没有围墙的 “ 活博物馆 ” 本文想讲清楚的是：这座大学植物园如何把创校文书里那句 “兴趣—欣赏”的承诺，花 160 年兑现成三样东西 ——一座 活博物馆 （ living museum），一句把“文化”写进去的使命，以及一套让“欣赏”有路可走的 解译装置 （ interpretation，指园方用于向公众解说与阐释的系统）。它对正在建设中的中国国家植物园，又意味着什么。
1 一句写在创校文书里的读园论 请注意 1865年这句话的分量：它不是一句园艺审美的空话，而是一套完整的展示理论。 兴趣 （ interest）是第一步， 欣赏 （ appreciation）是第二步，用途与愉悦是终点——也就是说，康奈尔的“读园论”不是后来补上的装置，而是写在创校文书里的第一行。植物需要“陈列得体”（displayed so appropriately），观者才能先有兴趣、后有欣赏： 展示即教育 ，这是这座园从第一天就认定的秩序。
这句话此后一百多年的兑现史，就是康奈尔植物园的前史。 1875年，第一个化身落地——在 赛奇楼 （ Sage Hall）——大学第一座女子宿舍——的场地上建起一座树木园；1900年代，校友们开始推动保护环绕校园的峡谷，1925年校董会批准的第一份树木园规划就把 卡斯卡迪拉峡谷 （ Cascadilla Gorge）与 瀑布溪峡谷 （ Fall Creek Gorge）纳入其中；1935年，今天纽曼树木园的一小块被划出，命名“康奈尔树木园”（Cornell Arboretum）。又过了九年——1944年，在教授 利伯蒂 ·海德·贝利 （ Liberty Hyde Bailey）主持下，树木园与植物园正式成立，取名 康奈尔种植园 （ Cornell Plantations）。贝利设想的是“一系列绵延的花园、苗圃、温室与作物田”，用以展示康奈尔在农学领域广阔且不断增长的专长。
园丁花园中劳作。从创校文书里的 “ 陈列得体 ” ，到 1875 年赛奇楼旁的第一座树木园，再到 1944 年贝利主持建园 —— 栽培（ cultivation ）始终是这座大学植物园三大支柱之首 从 1865到1944，“兴趣—欣赏”链条的兑现方式只有一个字： 陈列 。贝利把陈列做成了规模。但规模并不自动带来 “欣赏”——一个藏在名字里的问题，几十年后自己浮了上来。
2 从 “ 种植园 ” 到 “ 植物园 ” ：改名是一道意象题 “种植园”（Plantations）这个词，在美国的历史语感里连着南方种植园与奴隶制的沉重记忆。2014年，园方开启了一次对自己组织与使命的“深思熟虑的审视”（a thoughtful examination of our organization），经多方利益相关者参与，采纳新使命与新愿景，并把名字从康奈尔种植园改为康奈尔植物园；官网给出的理由是新名字“更好地反映了我们对栽培、保育与教育这三根核心支柱的承诺”。2016年10月28日，康奈尔大学校董会正式批准更名——这是那次广泛重塑品牌努力的最后一步。一所百年机构肯为名字启动全校层面的程序，本身就是一个值得被读出来的动作： 改名不是改称谓，是改意象 。
新使命只有一句话： “通过栽培、保育与教育，激励人们理解、欣赏并呵护植物及其所维系的文化。”（inspiring people—through cultivation, conservation, and education—to understand, appreciate, and nurture plants and the cultures they sustain）三根支柱是 栽培 （ cultivation）、 保育 （ conservation）与 教育 （ education）；对应的愿景是“一个生物多样性与文化多样性的相互依存得到尊重、维系与颂扬的世界”。请注意使命句里的“欣赏”（appreciate）——与1865年创校句里的appreciation同一个词。一条词链，从1865年连到2014年，绕过了整个“种植园”时代。
更名不是孤立动作。 2010年，园方建成 布赖恩 ·C·内文欢迎中心 （ Brian C. Nevin Welcome Center），获 LEED金级认证 （ Leadership in Energy and Environmental Design，能源与环境设计先锋），被校方称为“康奈尔近几十年来最重要的 亲生物 （ biophilic）建筑之一”——新名字、新使命与一座把自然引进屋里的新房子，是同一次意象更新的三个部件。
卡斯卡迪拉与瀑布溪峡谷夏日。 1900 年代校友推动保护的校园峡谷， 1925 年被写进第一份树木园规划；今天它们是康奈尔植物园所辖自然区的一部分，也是 “ 园即校园 ” 的最直观证据 3 一座大学的活博物馆：花园、树木园与峡谷 官网对今天的康奈尔植物园有一个自我定义：活博物馆 ——一座成熟的植物园与树木园，3600多英亩土地“代表芬格湖群地区全部 生态群落 （ ecological communities）的完整谱系”。花园与自然区免费开放，全年无休，日出到日落——这在美国主要植物园中并不多见。
内文欢迎中心周围，十余座专题花园各自有明确的 “读法”。 罗宾逊香草园 （ Robison Herb Garden）用17个主题花坛收容500余种香草； 扬氏花卉园 （ Young Flower Garden）专门收集世界各地文化赋予象征意义的花卉——这是一座“花语”园； 穆勒斯坦冬园 （ Mullestein Winter Garden）把冬日的色彩、质感与形态种成主角； 康斯托克丘 （ Comstock Knoll）与杜鹃收藏有百余种杜鹃； 生物洼地花园 （ Bioswale Garden）让多年生植物过滤停车场的雨水径流，再流入 毕比湖 （ Beebe Lake）； 庞德蔬菜园与气候变化园 （ Pounder Vegetable Garden and Climate Change Garden）在 高隧道 （ high tunnel）里按预测的未来气候条件种植全球蔬菜——一座把气候模型种进土里的花园；而 传粉者通道 （ Botanic Buzzline）由四名康奈尔本科生发起，为伊萨卡的传粉昆虫在校园里连出一条走廊。
树木园是另一套尺度。 F.R.纽曼树木园 （ F. R. Newman Arboretum）百余英亩，收着枫、橡、海棠、山茱萸、城市树木与坚果树木等九大收藏；它碗状的丘陵谷地，是末次冰期之后瀑布溪用一万多年切出来的。1980年代，1912届校友弗洛伊德·R.“洪流”·纽曼（Floyd R. “Flood” Newman）的捐赠完成了把这片地形变成树木园的最后一推。园内16个地点立着牌子，每块牌子上留一个电话号码，拨过去可以听一段两分钟的故事——电话讲故事，是这座园最朴素也最耐人寻味的解译装置。
香草园航拍。园方平面设计师杰伊 · 波特（ Jay Potter ）摄制的 “ 静观与赞叹 ” （ Meditate and Marvel ）系列航拍视频，是康奈尔植物园 “ 教人看园 ” 的新式解译装置；官网首页轮播图即取自该系列 花园与树木园之外，还有第三样收藏：峡谷与自然区。近 200英尺深的瀑布溪峡谷、以风景著称的卡斯卡迪拉峡谷步道、校园中心的毕比湖，加上校外二十九处各有名字的自然区（另有六处不具名的敏感保护地）——其中有树高逾150英尺的原始林，也有浮垫状的泥炭藓沼泽。一座大学植物园把自己的校园地形本身编成收藏目录： 收藏的不是物种，是景观 。
纽曼树木园秋色。树木园的碗状丘陵与谷地由瀑布溪在末次冰期之后一万多年的下切塑成；观景台与长椅为访客提供了俯瞰这片 “ 地形收藏 ” 的视点 
松柏园八种松树的小树林，是纽曼树木园 “ 口袋园 ” 式专题收藏的缩影 4 把 “ 文化 ” 写进使命：生物文化多样性 2014年新使命里最不起眼、却最关键的四个字，是“及其所维系的文化”（and the cultures they sustain）。这不是修辞——它是康奈尔植物园与全球大多数植物园使命文本的分野： 植物园不只要保存植物，还要保存植物与人之间的关系 。
这个转向有它严肃的另一面。官网战略计划的开篇写道：康奈尔植物园要 “引领对抗生物与文化多样性毁灭性衰退的行动——这种衰退威胁着许多原住民族的生存，并最终威胁人类物种自身”。第一项战略目标就是 保育生物与文化多样性 （ conserve biological and cultural diversity），其中一条具体承诺是：“与多元社区建立真实的关系，以 共创 （ co-created）的努力，扩展我们的植物收藏、教育项目与自然区中的 生物文化多样性 （ biocultural diversity）。”
官网还放着一份特别的官方文本 —— 土地致谢 （ land acknowledgement）：“康奈尔大学位于加尤霍诺（Gayogo̱hó꞉nǫ’，卡尤加民族）的传统家园上。加尤霍诺是豪德诺索尼联盟（Haudenosaunee Confederacy）——一个在这片土地上拥有悠久且持续存在的六主权民族联盟——的成员……我们承认加尤霍诺被剥夺土地的沉痛历史，并尊崇加尤霍诺人民过去与今天与这些土地和水域的不懈联系。”文末注明：这份土地致谢已经过加尤霍诺传统领导层的审阅与批准。一座植物园把“园子脚下的土地是谁的”写进自己的官网，这是意象系统里最底层的一层： 身份的地基 。
纸上的文字有对应的地上动作：与卡尤加民族的校园合作 “为文化与生物保育播种”；邀请“苏族主厨”（the Sioux Chef） 肖恩 ·谢尔曼 （ Sean Sherman）讲原住民食物体系、粮食安全与健康；一面两层楼高的壁画把人与植物的联结画上墙面。植物保育板块同时照看两类稀有之物：收藏中的12种全球稀有、脆弱或濒危植物——例如 美洲金莲花 （ Trollius laxus）与 流苏龙胆 （ Gentianopsis crinita）——以及送往 贝利标本馆 （ Bailey Hortorium，北美最大的大学附属植物标本收藏之一）的标本，并经 国家植物收藏网络 （ National Plant Collections Network）与同行共享枫与橡的遗传材料。就连 学习领导力 （ Learning by Leading）项目的可持续景观团队，也为校园里美国印第安与原住民研究项目的阿奎孔（Akwe:kon）宿舍设计并建起一座疗愈花园。
花园裸地上的三件彩色陶瓷雕塑。园方近年把艺术与展陈纳入 “ 表达希望 ” 的渠道 ——“ 艺术、展陈与新兴知识汇聚，呈现世界各地的原住民与乡村社区如何适应气候危机的扰动 ” 5 让 “ 欣赏 ” 有路可走：解译装置与读园教育 从 1865年创校句里的“欣赏”，到访客真的“看得懂”，中间隔着的是装置。康奈尔植物园给出的路径，具体到可以列清单。
第一条是 航拍 。 “静观与赞叹”（Meditate and Marvel）系列短片由园方平面设计师 杰伊 ·波特 （ Jay Potter）摄制：《秋日的邀请》飞越生物洼地花园，《花园家中的秘密房间》揭开 楚克尔灌木收藏 （ Zucker Shrub Collection）的“秘密房间”，《香草与花卉园上空》掠过罗宾逊香草园与扬氏花卉园，《五月的神奇与壮丽》俯瞰康斯托克丘上150余种杜鹃与映山红盛放，《珍宝瀑布》贴着校园的瀑布飞。用无人机的视角教访客“看园”，是这座没有围墙的园为“欣赏”发明的新语法。
第二条是 地上的解译 。树木园 16处立牌的电话故事；内文欢迎中心里的解译展陈（interpretive exhibits）；可定位自然区、花园、瀑布、观景点与户外雕塑的互动花园地图。第三条是 把读园变成课程 ：学习领导力项目让学生团队在员工导师带领下主持真实的园务项目 ——花园大使队、可持续景观队、园艺企业队； 公共园艺领导力 （ Public Garden Leadership）硕士项目（MPS）则专门培养公共花园领域的领导者。一座植物园同时训练“读园的人”与“管园的人”，这个组合在美国植物园里并不多见。
第四条是 把欣赏引向行动 。树木栽培主管 丹尼尔 ·韦托伊什 （ Daniel Weitoish）在《纽约时报》教读者在陌生的气候条件下园艺——“期待意料之外”（Expect the unexpected）；园方 生机视野 （ Verdant Views）视频系列讨论东北部树木与气候变化；一年只需刈剪一两次的 本土草坪 （ Native Lawn）、节水增多样性的 可持续砾石花园 （ sustainable gravel garden），把“欣赏”翻译成了可照做的家庭作业。2026年， 阿丽 ·诺维 （ Ari Novy）出任执行主任，退休主任 克里斯托弗 ·邓恩 （ Christopher Dunn）获得50年领导力致敬——一代人的交接，恰好发生在解译装置最密集的时期。
两名学生在花园里种植。康奈尔植物园把 “ 读园 ” 制度化：学习领导力（ Learning by Leading ）项目让学生团队在导师带领下主持真实园务，公共园艺领导力硕士项目专门培养公共花园的领导者 
学生观察装昆虫的标本罐（ IPM ，即有害生物综合治理活动）。从创校句里的 “ 兴趣 ” 到今天的学生项目，教育始终是康奈尔植物园兑现 “ 欣赏 ” 的主渠道 
荫生花园。园方树木栽培主管丹尼尔 · 韦托伊什在《纽约时报》谈不熟悉气候下的园艺（ “ 期待意料之外 ” ），官网首页轮播即以此图为该文的配图 —— 把花园经验翻译成公众可用的家庭园艺知识 结语 康奈尔植物园给出的最终提醒，可以写成一句话： 意象的自觉，可以早于植物园本身。 1865年的创校文书没有用过“意象”这个词，却把一条完整的读园链条写在了里面：兴趣，欣赏，用途与愉悦。一百六十年里，这座大学植物园做的事，无非是把这条链子逐一兑现——1875年的树木园兑现“陈列”，1944年的种植园兑现“规模”，2016年的更名兑现“名实相符”，新使命兑现“文化”，而航拍、电话故事与研究生项目，兑现的是链条上最后也最难的一环： 懂得 。
对正在建设中的中国国家植物园，有三条经验值得带走，每条都附一句警示。
第一，把 “兴趣—欣赏”的阶梯写进园的本体。 大学植物园尤其如此：它既是科研基地，也是几万名学生每日穿行的生活风景 —— 日常风景的可读，是一切专业解读的前提 。警示：陈列不等于可读；贝利时代的康奈尔种植园陈列十足，却仍要等到一次全校层面的更名，才把 “读懂”补回机构的自我表述里。
第二，改名不避讳历史，而是把历史摊开。 康奈尔把 “种植园”三个字从名字里拿走，同时把土地致谢放进官网导航—— 意象修正与历史承认，是同一件事的两面 。警示：只改名字、不改叙事，新名字会悬空；反之，只承认历史、不改机制，致谢会变成一纸声明。
第三，把 “文化”从展览主题升格为使命谓词。 “植物及其所维系的文化”这半句，把植物园从自然的收藏改写成关系的收藏。警示：文化一旦入句，就必须接受文化的检验——康奈尔的答案是请加尤霍诺传统领导层审阅土地致谢、与卡尤加民族共创项目； 没有共创机制的文化叙事，比没有文化叙事更脆弱 。
康奈尔植物园档案 康奈尔植物园 （ 1944 年建园时定名 “ 康奈尔种植园 ” ， 2016 年 10 月 28 日经康奈尔大学校董会批准更名）
外文名称： Cornell Botanic Gardens （ Cornell Plantations ， 1944—2016 ）
City ： Ithaca
State ： New York （ NY ）
Mail Address ： 124 Comstock Knoll Drive, Ithaca, NY 14850, U.S.A.
Website ： https://cornellbotanicgardens.org
Telephone number ： +1 607-255-2400 （主办公室）
Fax ： Not publicly available （官网未公布传真号码）
Affiliation ： Cornell University （康奈尔大学）
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