把金牌教师的一堂课变成师范生的“一万次练习”
把金牌教师的一堂课变成师范生的“一万次练习”
——安徽师范大学发布“赭麓知教·未来教师”大模型
10月20日，在安徽师范大学花津校区举行的“赭麓知教·未来教师”大模型发布会结束后，不少师范生没有离开，而是围绕在演示屏前反复点开“虚拟课堂”功能。屏幕之上，24个AI学生神态各异，还原初高中课堂真实状态，举手抢答、迟疑困惑、抛出超出预设问题的情景不断上演。
当日，由该校主导研发、超星泛雅集团提供技术支撑的安徽省首个面向师范生实训的教师教育垂直大模型——“赭麓知教·未来教师”发布，将名师课堂中“转瞬即逝”的教学场面，转化为可回放、可演练、可诊断的“一万次练习”。
安徽师范大学赭麓知教·未来教师”大模型界面展示。安徽师范大学供图
从“记笔记”到“进系统”：三年埋下的种子
长久以来，师范生打磨教学本领，大多依靠抬头观摩、埋头记录的传统路径。一线金牌教师的现场课堂讲完即落幕，课堂上那些临场应变、师生互动的细节很难完整留存；师范生开展模拟试讲之后，指导教师的点评大多散落在纸面和零散视频当中，很难形成完整的训练闭环。学生记下满满听课笔记，但名师教学设计背后的思考逻辑、化解课堂突发状况的实操经验，往往只能靠个人慢慢体悟，很难反复对照、复用。
“听课记笔记，记下的是流程和板书，那些藏在课堂里的教学巧思，很难真正学透。”安徽师范大学化学师范专业大四学生张琪琪对此深有感触。过去参加暑期小学期名师实训，她会记下厚厚的听课笔记，可回到微格教室自己上台试讲，面对课堂当中的各种突发状况，依旧常常手足无措。
这项研发并非一时起意。三年间，安徽师范大学本科生院扎根学校暑期小学期师范生集中实训现场，完整录制各学科一线名师的授课全过程，并邀请名师逐层梳理教案，逐步拆解教学设计，把“为什么这样设问”“如何破解学生认知误区”等隐性教学逻辑显性化。
整套训练语料全部取自安徽师范大学真实教学场景，涵盖名师课例、精品教案、师范生试讲实录。大模型底座累计整合一线名师讲稿与教研论文200余万字，学科名师的教学思想，把过去写在笔记本上碎片化的听课感悟，全部沉淀进数字系统，实现可检索、可调用、可对比参照。
“笔记装在本子里容易遗忘散失；教学经验装进系统，师范生就可以随时回看、反复对照练习。”安徽师范大学本科生院院长崔光磊介绍，研发核心是把三尺讲台之上转瞬即逝的课堂智慧，从现场听课、纸质笔记迁移进入数字系统，让每一名师范生都能够平等共享优质名师教学资源。
“一个底座+多个入口”：把因材施教往前推一步
海量本土课堂资源构筑起坚实的大模型底座，但底座只是资源与能力基石，真正服务师范生成长的，是上层多样化智能体应用入口。
“赭麓知教·未来教师”整体采用“一个底座+多个入口”架构：底座承载名师教学思想、课例、教案、试讲复盘等全部本土教学资源；在此之上搭建教师成长助手、虚拟课堂等智能应用入口，推动规模化因材施教落地实训场景。
虚拟课堂是最受师范生欢迎的核心入口。依托底座沉淀的学情资源，虚拟课堂设置多名AI学生，高度还原初高中不同学段学生真实状态：会走神分心、会提出超出备课预设的疑问、会出现知识点理解偏差。区别于传统微格教学中同学互相扮演学生的“配合式演练”，AI学生制造出真实课堂的不确定性，倒逼师范生锤炼临场处置能力。
教师成长伙伴是另一重要入口。师范生依托教师成长伙伴生成、迭代教案，对照评分指标打磨教学设计、研习名师教学理念；指导教师可登录学情洞察工作台，查看师范生在本工具内的对话记录与AI 成长报告。虚拟课堂完整留存师范生的每一次练课全过程，并建立专属成长档案，记录每一次试讲得失变化，真正实现“一人一策”精准培养，练课轨迹全程可追溯。
“传统模式下一名指导教师要面对数十名师范生，时间和和精力有限。”安徽师范大学教育科学学院院长吴文涛表示，人工智能承接高频次模拟授课、即时诊断、成长记录等重复性工作，可以把高校教师从传统讲授教学与基础纠错中解放出来，将宝贵精力投向育人理念点拨、师德师风引领这些AI无法替代的环节，真正把因材施教往前推进一步。
发布会上，南京师范大学教授叶晓玲作《数智赋能的教学方式重构》专题报告。叶晓玲指出，教师成长离不开实践反思，安徽师范大学这套“底座+多入口”的架构，为师范生提供低门槛、高频率的反思实训载体，一定程度上弥补了教师教育数字化的关键短板。
从校内实训到江淮沃土：让数字师道向外辐射
目前，该大模型已经在暑期小学期正式投入实训，经过多批师范生实操检验，师生反馈良好。不少指导教师发现，学生课前借助虚拟课堂反复打磨教学设计，线下实训课质量明显提升，课堂上教师可以把更多精力投入深度研讨，而非只做基础纠错。
变化最直观的，是带过暑期小学期实训的一线名师。连续多年指导学生的岳梅老师这样形容：“过去一个班四五十人试讲，教师点评只能说个大概，学生记下的往往是流程和板书，真正‘为什么这样设问’的巧思，一下课就散了。现在不一样——学生课前在虚拟课堂里自己练过三五遍，带着问题走进微格教室，我就能把时间花在刀刃上，去聊一个设问背后的设计逻辑、一个认知误区的破解路径。”从“纠板书对错”到“聊教学思路”，实训课的重心，就这样悄然发生了转变。
崔光磊介绍，未来，安徽师范大学将从广度、深度、个性化三个方向持续迭代优化大模型。广度上，逐步覆盖全校所有师范专业，让每一个师范学科都拥有专属AI学生，各门师范课程试讲实训均可接入虚拟课堂，惠及全部师范生；深度上，持续回流课堂实训语料，把师范生真实练课数据反哺模型，让模型“越用越懂安徽师大的教学课堂”；个性化层面，持续完善师范生成长档案，细化“一人一策”培养方案，练课轨迹完整留存、可查可追溯。
安徽师范大学副校长桑青松表示：“教育数字化绝非通用技术的简单套用，而是育人模式的系统性重塑。作为百年师范学府，学校赓续赭麓师道薪火，摒弃技术‘拿来主义’，扎根本土课堂自建语料、原生孵化垂直大模型，走出一条兼具人文底色与实践价值的数智育人之路，为省属师范院校教师教育数字化转型提供可借鉴的实践样本。”