青少年的“奇思妙想”，我们来守护（下）
对于青少年而言，创新创造往往始于探索未知的好奇心、天马行空的奇思妙想和不怕失败的尝试。随着知识产权教育逐渐走进全国各地中小学课堂，越来越多的老师成为“小发明家”“小设计师”的“引路人”，在他们心中播下“尊重知识、崇尚创新、诚信守法、公平竞争”的种子，让创意发芽、让创新生长。为庆祝中国第 42 个教师节，本期《双语周刊》对话来自不同地区的知识产权教师，聆听他们讲述守护“奇思妙想”背后的故事。
工程思维“上手”创新价值“落地”
姜凤敏 中国人民大学附属中学教师
工程学兼教育学的专业背景，让我走上讲台后一直从事青少年科技创新教育。在这一过程中，我慢慢发现，孩子们总能把天马行空的创意变成实实在在的作品，却常常忽略创造同样需要被尊重和保护。结合我目前的研究方向——实践理性视域下中学生工程思维的教育价值及其实现逻辑，我更加认识到，“尊重原创、保护创意”既是工程思维与法治素养的应有之义，也是价值观教育的重要内容。知识产权教育正处于这两条线索的交汇处，也因此成为我教学实践中的重要课题。
在实际教学中，我更倾向于把知识产权知识“翻译”成学生身边的生活小事，手机、人工智能生成图片，以及北京烤鸭、平谷大桃都是生动的教材。更重要的是，我把知识产权教育融入科创项目，让学生们亲身体验“专利检索—创新点确认—模拟申请”流程，感受创新如何被看见、被保护。
让我印象最深的是，劳动课上诞生的一项“小发明”。学生们发现，暴雨天雨水箅子容易被杂物堵塞，造成路面积水，于是思考如何让它既能顺畅排水，又不会被堵住。他们联想到百叶窗的结构——斜置的叶片既能挡雨、又不妨碍通风，并结合所学知识反复设计、试验，最终发明了“新型百叶窗式可自动开合的雨水箅子”。后来，这项发明不仅获得了专利授权，还实现了技术转让。孩子们第一次真切感受到：课堂知识可以变成解决现实问题的发明创造，而创造的价值能够得到法律和社会的尊重。
作为一名知识产权教师，我最大的感受是：我们教的不仅是知识，更是一种价值观。尤其在人工智能让创造变得越发容易的今天，我更希望孩子们保持对创新的敬畏，既敢于把奇思妙想变成作品，也懂得尊重他人的智力成果，向世界讲好中国青少年的创新故事。
创意成果“上锁”小小发明“出圈”