AI改写中国教育“出海”
AI改写中国教育“出海”
2026年08月20日 20:19
AI出口正成为经济新引擎。上半年， 电子 元件 、电脑零部件、光纤光缆等 人工智能 相关产品进出口合计5.13万亿元，同比增长56.6%。
蓬勃发展的AI产业也在拉动相关领域发展， 教育 即是其中之一。与商品贸易不同， 教育 AI出口更加注重促进经验共享、方案共创与生态共建。
2026全球智慧 教育 大会近日在北京召开，吸引了来自60多个国家和国际组织的嘉宾。与会嘉宾围绕如何遏制 AI应用 鸿沟扩大等问题，探讨中国教育AI“出海”经验，探索构建智慧学校国际新标准。
国际社会亟需协同联动
“智能时代，教育何为”已成为全球性的时代课题。如何确保 人工智能 在教育中安全有效地应用，如何遏制数字鸿沟和 人工智能 应用鸿沟持续扩大，如何依托智能技术提升学习成效？为这些问题寻找答案变得迫在眉睫。
中国教育部副部长、中国联合国教科文组织全委会主任任友群在大会开幕式上指出，国际社会亟需协同联动，凝聚发展战略共识，发展数字教育资源共享平台，合作支持提升全球教师数字素养和教学能力等，共绘智慧教育发展蓝图。
联合国副秘书长，联合国最不发达国家、内陆发展中国家和小岛屿发展中国家高级代表拉巴布·法蒂玛（Rabab Fatima）在视频致辞中指出，依托人工智能与数字技术推动包容、公平、可持续教育，是全球各国共同的紧迫任务。
她提出，要加大数字基础设施投入，实现有效、可持续的全域网络覆盖，强化院校数字能力建设，提升全民数字技能，强化跨国协同，让技术红利真正惠及所有学习者。
推动AI与教育融合发展正成为全球共识，这为教育AI全球合作创造了必要条件。毛里求斯高等教育、科学与研究部部长卡维拉吉·苏孔（Kaviraj Sukon）建议，将AI模块纳入大学必修课程，帮助学生系统掌握AI知识，同步强化教师培训、推进课程改革。
马拉维教育和科技部部长布赖特·姆萨卡（Bright Msaka）建议，教育应实现AI与人类判断力、同情心、批判性思维、沟通协作等能力的有机结合，使教师和学习者成为理性、主动、负责任的AI使用者。
汤加教育和培训大臣莫阿莱·奥图努库（Moale Otunuke）提出，AI不应成为少数群体专属资源，必须保障所有学习者平等获取。各国应自主参与本土化智能系统研发，让AI尊重本土语言、地域文明与原住民知识体系，规避文化同质化风险。
教育AI“出海”的方法论
开展全球教育AI合作，重中之重是遏制 AI应用 鸿沟扩大。在此背景下，中国的教育AI“出海”走出了与AI产品“出海”迥异的路径。
华为普教军团总裁张成涛提出，当前AI教育落地普遍存在课程偏理论、实践场景不足、算力数据支撑薄弱等短板。因此，华为分别面向基础教育和高等教育打造人工智能通识教育中心、人工智能实践实验室，帮助师生掌握AI知识。
早在2020年， 网龙 就与塞尔维亚教育科技发展部共建了贝尔格莱德 机器人 和人工智能教育中心，目前该中心已成为巴尔干地区最大的数字教育及AI技术实验室，塞尔维亚全国约4000名教师正在分批接受培训。
在日本，已有6000多所学校使用 科大讯飞 英语教学产品，年活跃用户超过40万。在泰国， 科大讯飞 智慧教育项目已落地140多所院校，并围绕教师备课、课堂教学等实际场景开展应用探索。
中国教育AI“出海”的重要方法论，不是交付产品、设备，而是将中国的技术优势与当地知识、本土人才相结合，共同打造生态。
科大讯飞 副总裁、教育海外市场部总经理张武旭对21世纪经济报道记者表示，教育AI的全球化，不应只是技术和产品的输出，更应是经验、场景与能力的共同建设。同时，要尊重不同国家的教育制度、文化环境和实际需求，以本土化方式推进海外AI教育应用。
“中国的教育AI在‘出海’过程中，要特别注意国外客户对AI主权的要求，比如本地部署AI平台，本地存储数据，以及开发大模型本地版本等。” 网龙 副总裁陈长杰告诉21世纪经济报道记者。
教育AI“出海”目的地很多是发展中国家和地区，因此，低成本是当地客户特别注重的因素。“AI的价值之一就在于把优质教育资源的生产门槛降下来。我们的AI生产中心让2至3人小团队一个月内就能完成一款教育产品的研发，边际成本降至百元量级。”陈长杰说。
目前，清华大学教授彭凯平的积极心理学课程、斯坦福大学凯利·麦格尼格尔博士的自控力课程、北京师范大学教授薛贵的海马学习力课程、北京师范大学教授高鹏的艺术设计思维课程等优质课程，都已经通过中国的AI技术再造，低成本地加工成面向海外的数字化课程和学习方案。
搭建全球学校共同体
全球教育AI合作，除了具体项目和产品的落地，还需要构建更高层次的平台。
2026全球智慧教育大会上发布了“全球智慧学校计划”（Global Smart School Initiative）。该计划由全球智慧教育合作联盟（GSENet）发起，旨在建设一个开放包容、循证导向的全球合作平台，推动不同国家和地区学校开展实践交流、专业评估、转型咨询及学校认证。
北京师范大学智慧学习研究院联席院长、联合国教科文组织人工智能与教育教席主持人黄荣怀介绍，当前摆在教育界面前的一项核心挑战是：学校如何将技术能力转化为教育价值与社会责任，完成面向未来的系统性变革，更好地适配人工智能与数字化时代发展要求。
对此，该计划提出，建设智慧校园与设计未来学习空间，通过可靠的数字与智能技术改变学与教方式，通过学校变革成熟度评估、多元主体决策、数据驱动治理与持续改进文化，引领学校可持续发展。
该计划同时收录中国、荷兰、塞尔维亚、新加坡、加拿大、肯尼亚等国家十余所学校的优秀实践案例，为全球学校智能化转型提供可参照样本。
据介绍，“全球智慧学校计划”将作为一项长期、大规模、跨学科的智能社会教育科学实验，旨在搭建全球学校共同体，开发试点项目，增强方案适配性。
（文章来源：21世纪经济报道）