教学

教学是艺术，不是流水线，永远不能被机器量化和评判。

学校评估，领导政绩考核以科研为主，科研是硬的，教学是软的，导向就是指挥棒。

不但亲自上讲台，还要开展教学研究，编写教材，组织本学科老师提高教学质量。

实质的教学质量并不关心。

这种状况导致本科教学质量滑坡，而且造成一种越做科研越名利双收，而教学似乎成了“无能”教师的本分。

不知从何时起，“课堂抬头率”成为衡量教学质量的重要标准，部分高校甚至通过摄像头大数据，精准统计每节课学生的抬头次数、点头次数，将其作为考核教师、评价课堂的核心依据。

他们追求的不是教学质量的提升，而是自身的免责，是流程的合规，最终让管理陷入了‘越管越僵、越管越远’的死循环”。

督导的使命是走进课堂、倾听教学，发现年轻教师的优势与不足，给予专业的指导与帮助，助力教师成长，提升整体教学质量。

这个制度本身并没有问题，其目的也是提升本科与研究生教学的质量。

在笔者看来，覆盖4个层次的培训可使教师不仅学会用工具，还能思考后两层的教学设计在自己的学科里如何实践。

生成式AI第一次让“一人公司”成为可能，也第一次让这种教学设计成为可能。

我一直认为正常的教学环境是所有教学环节实现教学相长的最关键一环，然后是教师的教学组织，再次是学生的主动参与。

教学环境系统包括家庭、社会和教学管理部门等，作为稳定三角中的学生、教师与教学环境之间的主观能动和互相信任非常关键。

教学管理部门是直接决定学生培养目标和教师教学质量的最关键要素，包括制定培养目标、理顺教学环节、设置课程体系、确定考核标准和考核方法，监督教师和学生的教学全过程。

因此建议教学管理部门要充分信任教师的教学规则意识，允许和鼓励教师发挥主观能动性，更多采用自带“锅气”的课程教学，并允许学生在课堂上存在一些“失序、走神、分心与涣散”的“生动”表现，“让答案慢下来，让判断长出来”。

如各层级的教学管理部门，建议根据王老师提到“资源型、解惑型、实践型和人格点燃型”的教学转型，组织因材施教“有序”的教学活动，特别是要有首先为学生服务、为教师服务的理念，因为如果没有学生的合格产出和教师的教学投入，教学管理人员的存在必要性就可能存疑。

教学管理部门作用的发挥需要在依法依规前提下，保持对有利于学生成长的一切措施的灵活性“有度”。

有度之三：AI时代，课堂已被重新定义，教学管理部门尽量不用“抬头率”之类的措施，要尽可能摒弃对教师的一些量化KPI，并“有度”改革长期沿用以考试成绩或绩点排名为主的考核体系，鼓励教师创新教学方法。

面对这种现状，部分不了解一线教学的管理者，往往会将问题全部归咎于教师，试图用数据倒逼教师提升课堂吸引力，却从未真正思考过该现象背后的深层原因。

当下高校教学管理的核心问题从来不是技术，而是信任。

然而，如今摄像头的作用早已脱离最初的定位，成为教务部门实施教学管控的“

然而，如今摄像头的作用早已脱离最初的定位，成为教务部门实施教学管控的“眼睛”。

大学教授教学科研是两条腿

还有从未上过讲台的行政人员担任教学督导。

通常，教学督导多由退休教师或行政人员担任。

3．提高课堂教学相长的粗浅建议

这里通过学生主理“有效”、教师主攻“有趣”、教学环境主张“有度”的三要素相互制约和协同配合中提出一些提高课堂教学相长的粗浅建议，也许毫无作用，但如有其中之一二能启发各环节教学活动参与者，幸甚！

总之，通过不断努力的教学改革和创新实践，围绕学生、教师、教学环境的教学活动三要素协同，持续破解大学课堂无趣、无序与无声的问题，因材施教，“有效、有趣、有度”地促进教学相长，大学肯定能为国家和社会培养出大量合格的学生。

我们知道教学是离不开家庭和社会的，离不开良好的教学环境，因此我想循着“科学网”的讨论内容，尝试着聊一聊如何破解大学课堂的无趣、无序与无声，然后围绕学生、教师、教学环境的教学活动三要素，提出“有效、有趣、有度”地促进课堂教学相长的粗浅建议。

但培训如果仅仅止步于此，教师带走的只是一批工具，带不走重新思考教学目标的能力。

2．教学活动三要素分析

也就是说，作为“产品”的学生的学习需求理应成为所有教学活动第一顺位要考虑的内容。

其中，学生应该是所有教学活动的产出“产品”；

感受过40多年前的课堂秩序，知识作为稀缺资源，我们确实非常珍惜来之不易的教育机会和教学过程，而当今知识信息的级数级增长，AI日益成为教学活动不可避免的存在，获取渠道又更加多元和快捷便利，对传统的教学活动无疑构成了极大的冲击。

我认为健康的教学活动应该包括三要素的正常定位，即学生、教师和教学环境要构成稳定的三角关系。

要回答课堂的注意力中心，首先从正常的教学活动应该包括的要素分析开始。

如，通过组建和完善学校的各种社团组织，有序组织丰富健康的娱乐活动，引导学生参与健康公益的社会实践，抵制社会上不利于学生身心健康和教学活动的各种诱惑。

有度之一：社会和家庭介入大学教学活动，现象五花八门、原因非常复杂，有些日积月累问题的解决绝非一日之功、一蹴而就，因此如何“有度”解决值得深入研究和实践。

有度之二：学生和教师作为教学活动的主体，如何“有度”参与，直接关系到教学活动的成败。

则意味着借助技术做出对教学的重大改变，包括原本做不到的事情，甚至重新定义教学本身的目标。

“转型”则意味着借助技术做出对教学的重大改变，包括原本做不到的事情，甚至重新定义教学本身的目标。

比如，近现代史课程的常规教学方式是让学生阅读史料、撰写分析报告。

教学数据”

这是把“教学数据”变成了“管理工具”。

这意味着在AI环境下，教师的教学需要一场实质性的改革。

新冠疫情期间，为配合教育主管部门的学科评估，学校需要常态化掌握课堂教学情况，但又无法安排专人逐一进入教室听课，远程可视的摄像头便应运而生。

产品功能丰富，也成为工程教学与实操实验的常用设备，Elektor电视台就曾展示过学生借助该平台搭建的雷达系统。

红梨科技推出的STEMlab125-14PRO第二代产品是一款开源仪器平台，广泛应用于工程教学、科研与产品开发领域。

《教育强国建设规划纲要(2024-2035)》进一步强调教育数字化转型,鼓励研发自主知识产权的教育大模型,把AI导师长程陪伴、个性化教学摆在重要位置。

依托大模型、数字人、语音技术,大规模开展个性化教学从构想变为现实,爱学立足这一时代背景,锚定政策方向,聚焦用户需求,强势入局智能教育赛道。

在陪伴层面,爱学AI学习智能体具备长短期记忆能力,能够跟随学习进程不断适配学员特点,实现长期、连贯的个性化教学。

学生教学效果肯定会大打折扣

浙江农林大学东湖校区北高南低、有湖有溪，周边还有不少山地丘陵、山涧湖泊，为户外运动教学提供了天然条件。

在智慧校园建设趋势下，一些投影教学设备往往需要长时间待机或连续使用，“枭龙”系列凭借高能效与长寿命设计，让全天候智慧教室“放心开”，学校在面对电费账单时更加从容。

环境光，一直是投影教学的头号挑战。

她30岁出头，组里大多数教师教龄更长，论资排辈，很难被分配到文科班教学。

内置中国自主研发的AIoT旗舰级芯片RK3588（8nm制程，8核64位，6TOPSNPU），并在此基础上构建了完整的智能运维体系，从实时响应到远程协同——这颗“中国芯”让枭龙系列拥有了真正意义上的“智慧大脑”，将教师与IT管理人员从繁琐的设备管理和调试中解放出来，极大提升教学效率。

这种异化给教学带来了极大的束缚。

最初，PPT以图文并茂的形式，为教学带来了便利，也让学生有了新鲜感。

认真观察SAMR模型的4个层次，不难发现有一条暗线贯穿始终——层次越高，技术对原有教学实践的改变也越深刻，学生在课程中的主体性越强。

如开课前，围绕教学大纲规定的内容，教师要思考如何将你独有的学习视角、信息获取的方法、思维方式、阅读中获得的灵感内容等，引导学生提问进行互动交流，告诉学生如何以“最快路径、最稳结果以及最少出错”的可能方法掌握系统性知识。

对于教学大纲规定的课本中已有内容，可以仅建议学生掌握方法去自学了解和知道相关知识“反复调用”的方法与渠道，也可以通过布置以主观为主的作业过程予以掌握。

记得上世纪末在美国旁听某教授的课程时，我通常会主动预习课程内容，因此经常发现教授会因被学生不断的问题打断，而没有按教学大纲在课堂完成所有内容，剩余内容通常要求学生在作业过程中自学完成，下次课直接开始进入新的课程内容，在课堂上甚至会听到学生某些极其低层次的问题和教授的耐心回答，这些也会不断启发听课者的思维，兼听则明。

最近几年，国内高校的教学培训工作几乎都离不开“

高校AI赋能教学培训：

根据《福建省教育厅关于举办第六届福建省高校教师教学创新大赛的通知》（闽教高〔2026〕2号），经过网络评审和现场比赛，共评选出一等奖31项、二等奖46项、三等奖49项；

第六届福建省高校教师教学创新大赛获奖名单公布2026年05月19日21:24滚动播报各本科高校：

教师是具体教学内容的组织者和讲授者；

在培训中应留出时间，让教师尝试为自己的课程设计改变层或重构层的教学任务。

层，以前完全无法设想的教学任务，因为AI的存在而得以实施。

开始，AI的技术特点让教学任务的重大革新成为可能。

从第三层“改变”开始，AI的技术特点让教学任务的重大革新成为可能。

在“重构”层，以前完全无法设想的教学任务，因为AI的存在而得以实施。

AI赋能教学”