从“门外汉”到“脊梁名师”：一位二十中教育集团教师的成长密码
“科学教育的边界不应局限于40分钟，而要延伸到孩子们的真实生活。”5月9日，由北京市第二十中学教育集团主办、北京市第二十中学附属育鹰小学承办的第六期“脊梁名师”教育教学实践研讨会上，科学教师蒋振东分享了从事科学教育二十四年来的心路历程与“做中学、创中学”的科学教育理念。
此次活动是二十中教育集团教师发展与教育科研共同体成立后的首次大型研修活动，旨在落实集团人才强教战略，发挥名师辐射引领作用，推动学校教育集团高质量一体化发展。
二十中教育集团党委书记孙玉柱为蒋振东颁发“脊梁名师研讨会”纪念证书。受访者供图 将零散的教学经验变为可迁移的教学策略
研修会上，蒋振东展示着一张泛黄的老照片——蒋振东当时刚刚毕业，还是一个满脸青涩的年轻人，2004年开学前夕，因学校科学代课教师突然离任，他主动请缨接过了一年级六个班的科学课。
凭着这份“敢为先”的勇气，一年入门、三年成型、五年骨干、六年带头人……在集团“1356”阶梯式青年教师培养模式下，蒋振东从初登讲台的“手足无措”，到各类教学比赛中的“苦苦探寻”，再到进入海淀区名师工作站完成两轮系统研修，最终成长为北京市骨干教师、名师工作站导师。
创新教育到底怎么落地？一线教师该遵循什么原则？这些是蒋振东最常被问到的问题。他开始有意识地将零散的教学经验上升为可迁移的教学策略。从“创新教育的本质逻辑”到“深度学习的实施策略”，从“学习动机与学习策略”到“课内外一体化育人网络”，蒋振东将他的经验和思考凝练为190页的《一线教师创新教学实操指南》。
作为育鹰小学课程指导中心副主任，他还牵头完善学校国防教育“四力”课程体系，将学校的国防教育传统、科学教育特色、劳动课程、社区服务课程整合为有目标、有层次、有评价的课程模块。在他的推动下，学校的博物馆课程获得北京市十佳项目。
蒋振东分享个人成长感悟。受访者供图 “科学教学容不得半点敷衍”
“一个没有科学教育背景的老师，能达到这样的发展是非常不容易的，离不开日复一日的深耕和系统的学术训练。”首都师范大学副教授孙铭明感慨。她最早注意到蒋振东，是因为他在学术期刊上发表的多篇前沿论文。“从教具设计到科学教育如何融合情感教育，体现出他对科学教育的全方位认识。”
在圆桌论坛环节，蒋振东回忆，当年做教学设计，有了清晰的流程和规范的步骤，但他的导师、北京市特级教师袁涛仍然带着他逐句推敲教案，连实验器材的摆放顺序、数据的记录格式都帮他一一梳理。“科学教学容不得半点敷衍，三尺讲台更容不得一丝疏漏。”
如今，这种精神又被蒋振东传递给了他的徒弟们。人大附中实验小学教师王姝回忆，蒋振东作为名师工作站的导师，为了帮她打磨《观察蚂蚁》一课，一次次赶到海淀黄庄，反复听课、调整细节，临上课前一天还在微信上叮嘱实验材料的准备。“蒋老师的细致程度真的让我很感动。”
在专家点评环节，北京市海淀区教师进修学校科学教研员、正高级教师王思锦指出，蒋振东的成长路径超越了单纯的知识传授，实现了向素养提升的进阶，契合了新时代科学教育的发展方向。更可贵的是，他成为兼职教研员、学科基地首席和名师工作站导师后，充分展现了乐于助人、敢于担当的品格。
二十中教育集团校长董红军在会上发言。受访者供图 集团为教师成长提供“沃土”
从2004年主动请缨接过科学课的年轻人，到今天从集团党委书记孙玉柱接过“脊梁名师研讨会”纪念证书的市级骨干教师，蒋振东的蜕变离不开集团提供的沃土。
正如育鹰小学校长赵芳所言：“名师与主任的双重角色，使蒋老师能将课堂教学与课程建设紧密结合，形成独特的教学视野和实践路径。学校将一如既往地为每一位热爱教育、热爱学校、热爱学生的教师搭建成长的平台。”
蒋振东的成长并非孤例。据悉，自2024年起，二十中教育集团启动“脊梁名师”教育教学实践研讨会系列，至今已举办六期。每一期聚焦一位集团内具有代表性的优秀教师，系统梳理其教育思想、教学风格和实践成果。
记者了解到，“脊梁名师”系列研讨会由北京市第二十中教育集团党委书记、校长亲自设计，将其作为落实集团人才强教战略、实现高质量一体化发展的重要举措。“把‘扬五彩青春，做中国脊梁’的理念不断深化，培养志存高远、品学兼优、身心和谐、能力卓越的时代新人，而培养这样的人，首先需要有脊梁般的教师。”校长董红军说道。
记者了解到，北京市第二十中学教育集团近年来持续深化“五大工程”“四大平台”建设，通过“1356”阶梯式青年教师培养体系，为不同发展阶段的教师搭建成长平台。“依托名师工作站，通过师徒结对、协同教研、课题共研、教学观摩等多种方式，带动青年教师快速成长。”
董红军指出，科学教育是集团未来发展的战略重点。“要做好科学教育，关键在于打造一支兼具教育家情怀和科学家精神的高素质专业教师队伍。所以我们要把科学教育摆在突出的位置，为科学教师的成长搭建平台、提供支撑。集团将持续开展教师数字素养和人工智能素养专项研究，从理念赋能、实践赋能到生态赋能，促进科学教师队伍整体水平均衡提升。”
新京报记者 冯琪
编辑 缪晨霞 校对 陈荻雁